◆◆◆◆◆◆◆恶人张老师◆◆◆◆◆◆◆

郭英杰

[这个贴子最后由郭英杰在 2004/10/25 05:33pm 第 1 次编辑]


   恶人张老师
读小学一年级时，我6岁
因为调皮捣蛋，被她惩罚
在乡村校园尘土飞扬的地面
四肢着地，趴了很长时间
二年级时，在教师打闹
被拉出去罚站，烈日下
眼睛必须凝视着太阳，一站半天
三年级时，做错作业
经常在校园中央一个乒乓球案上
练“军姿”，像雕塑一样展览
最可怕的是四年纪和五年级
她教育学生的花样又翻了几翻
一次没有按时交作业，在讲台边沿
站着。只能用脚跟不能用脚面
那怎么能站住，只有反复的
下去上来，样子很好玩
还有一次玩“积木”。在讲台一边的
火炉上，用单砖摞起半米高
站上去瞬间訇然倒塌
再摞再倒，直到不能动弹
最难忘一个冬季的雪天，早上迟到
5个学生走进教室，她命令站到门口
摘下我们头上的棉帽
依次在每个人的脸上狠命摔两下
让滚到门口“站岗”
白茫茫的世界里，小命差点玩完

如水人生

天哪,如此残忍,怎配做老师!果然恶人!不过,你经过如此非人的折磨,一定磨练出了独一无二的本领~
作为诗歌,语言诗意全无,需要锤炼

郭英杰

我乡村小学的一段真实记录！
不过，我不喜欢这样的“磨练”。。。。
这种东东要怎样写出诗意呢？？我只是展示罢了，像雕塑或古董一般。。。。

石生

对，“只是展示罢了”，那么不如就不要最后一节了。
这样的老师领教过。

郭英杰

谢谢石生的建议，有一定的道理。。

石生

下面引用由郭英杰在 2004/10/25 02:22pm 发表的内容：
谢谢石生的建议，有一定的道理。。

我主要是觉得：最后一节的带有诱导性质的升华企图，反而是消弱了诗歌本身的叙事过程，使一首诗流于本质上的的抒情愿望，读者一目了然，起不到“只是展示罢了”的效果。就差那一下了，但请别说出来，我们自己会想。
：）。一点看法。